一个普普通通的矿泉水瓶究竟有什么值得关注的地方？路边停放的摩托车上，安全帽有什么讲究？窗明几净的家里，形态不一的家具为什么要设计成这个样子？快来陈琛老师的课堂上一探究竟。陈琛，武昌理工学院艺术设计学院产品设计系讲师，教授计算机辅助设计Rhinoceros、家电产品设计、动漫衍生产品等产品设计专业的诸多专业课程。
从2014年来到武昌理工学院任教，6年期间，陈琛老师获得了多项荣誉，同时他还积极地辅导学生参加各项专业大赛，取得了累累硕果。2018年，陈琛获湖北高校第七届美术与设计大展教师组优秀奖；获第六届大学生艺术节艺术教育科研论坛评选二等奖、三等奖；获第九届中国玩具和婴童用品创意设计大赛优秀指导教师奖；2019年获湖北高校第八届美术与设计大展教师组优秀奖；2020年获第八届全国高校数字艺术设计大赛教师组一等奖。
在指导学生参赛方面，陈琛老师更是不遗余力。2016年，指导学生获iF概念设计奖、全国大学生工业设计大赛（湖北）二等奖和优秀奖等；2017年，指导学生获第五届帝度杯国际家用电器工业设计大赛铜奖和最佳新锐奖；2018年，指导学生获iF设计新秀奖、全国大学生工业设计大赛（湖北）三等奖和优秀奖、龙腾之星·汉能杯大赛优秀奖等；2020年，指导学生获全国大学生工业设计大赛（湖北）优秀奖等。学生之所以能取得如此好的成绩，与陈琛老师深入贯彻实践教学、以赛促学的方针是分不开的。
强调实践教学：从生活细节入手，深入剖析产品设计
“同学们看看，这个矿泉水瓶有什么特别？”
“是XX品牌的！”
“我们可是产品设计专业的学生，要从产品设计的角度来思考哦。”
“我觉得它的瓶身很有特点……”
“我觉得它这个色彩搭配的很好……”
“我觉得它的条形纹路很有意思……”
同学们开始进入正题，积极展开讨论，且各有各的想法。见同学们想的差不多了，陈琛老师才说道：“你们看看它这里，为什么一定要这样设计？”陈琛老师指着水瓶的一条竖线纹路，问了一个大家之前从没想过的问题。
“可能是好看？”有同学提出了一个想法，自己也不确定。其他同学被这个想法启发，顿时从商业角度思考：“我知道了，这是为了拉开和同类产品的差距，显出自家产品的独特性，让人一眼就记住。”陈琛老师点点头：“不排除有这个考虑因素。但除了便于装饰和吸引人，它在整个结构上还能够起到加强劲的作用，支撑起整个瓶身。”陈琛老师解开了谜底：“就算是被强力压迫，瓶身也不容易散，这个结构在这里能让水瓶更加坚固。”同学们瞬间恍然大悟，原来如此。
这只是一个再普通不过的矿泉水瓶，天天用天天看，已经没人去想最初它的设计师为什么要选择这种方案，为什么不是歪的斜的而是竖的？为什么不是其他材质而一定是这一种？原来其中还有这么多道理。这都是同学们在设计中要考虑的问题。
陈琛老师用具体平常的事物给同学们举例子，生动形象而富有启示意义，不少同学都表示上陈琛老师的课能让他们拥有一双善于发现的眼睛。从此，在产品设计专业的学生看来，别人眼中的物品再也不单单只是一件用物了，而是饱含着产品设计的精华与奥妙。
“这也是为了更好地培养学生的实践运用能力。对于产品设计的学生来说，在实习和工作中具有良好的实践应用能力非常重要，实践和应用能力强了，工作能力就会更强，带动着工作效率也会更高，从而更快更好地帮助学生实现从学生到职员、从校园到社会的身份转变。”陈琛老师非常重视实践教学：“所以在我的课堂上实践的部分是占比更大的，即便是讲理论的知识也会与实践内容联系起来，让学生知道他们为什么学、学了做什么以及怎么做。”
除了注重培养学生的实践与应用能力，陈琛老师还非常强调学习能力的培养与提升。“事实上，在大学里更多是自主学习能力的培养，从工作和长远的职业发展角度来看，具备良好的自主学习能力能帮助学生走的更长远。”陈琛老师表示。
运用教学方法：抓住中间同学，带动整个班级学风强起来
众所周知，每个班都会有学习刻苦的学生，也会有学习懒惰、贪玩的学生，但是在这两者之间的学生却是占据绝大多数的。陈琛老师抓住这个特性，运用“抓中间同学”的办法——在课堂上，他会把精力更多地放在“中间同学”这绝大多数来，“在这中间的大部分同学，他们很容易摇摆不定，如果你看紧他们，他们可能会努力一点好好学习，如果没抓住，也可能就懈怠了打打游戏，所以营造一个良好的课堂学习氛围很重要，这能把他们都‘抓’到课堂上来，不让他们离学习越来越远。”陈琛老师说道。
虽然陈琛老师注重“中间同学”，但这并不代表他不重视其他在两端的学生，反而是一种独特的策略。“因为抓住了中间同学之后，会进一步感染和带动其他两端的同学。”陈琛老师说道：“把中间同学抓好，其他的同学自然而然地会受感染，整个班级的学风班风就会更好。”
大学里学习氛围的重要性是不言而喻的，如果整个班级课堂的学习氛围都很浓厚，大家都在积极讨论，大家都在动手操作，这会带动那些原本对学习不那么积极的同学一起参与进来，他们会受整体课堂氛围的影响，被感染被带动进而由学习的被动者变成学习的主动者。往往这些学生还能提出很多奇思妙想，陈琛老师会鼓励他们继续完善想法和设计的细节，思考具体的可行性以及如何做的更完美。在这个动手参与思考和设计的过程中，他们会感到越来越有趣，越来越爱学。
“抓中间同学”，更是“抓全体同学”。对于那些不爱学习的同学来说，看到中等和优秀的同学们都在努力积极地学习，发现他们之间的差距越来越大，心中就会感觉到压力，这种压力会催促他们奋进；对于中间的同学来说，本来就被抓的很紧，学习也会很努力；对于原本学习就很积极的学生来说，他们看到其他同学都在你追我赶地学习，心里就会觉得更加紧张、感到压力，学习不用督促都会很认真。整个班级的学习状况实现了一种良性促进，这就是陈琛老师想要看到的效果。
而这种方法的教学效果也是立竿见影的。课堂上，讨论的声音更多了，原本不爱参与课堂活动的同学也开始发表自己的观点了，同学们讨论得越来越热烈，想法越来越新颖，思维越来越宽广。产品设计1702的郑浩激动地说：“陈琛老师的课堂生动有趣，并且他很善于调动我们的积极性，帮助我们进行学习活动，大家越讨论越兴奋。”
重视以赛促学：鼓励学生完善设计参与比赛，有效提升自身各项能力
除了运用教学方法，实践教学和以赛促学正是陈琛老师手中稳抓的两大“法宝”。“通过实践教学培养学生的实践能力，通过参与各项专业大赛提高学生的应用能力，化被动的学习为主动的思考与设计，增强学生的自主学习能力与自信心。”陈琛老师一针见血地说道。
“产品设计专业的课程排的很密集，在课堂上即使再如何讨论与实践，时间都是不够的，重点在课下。”产品设计专业的课程，像一个个小方块一样，紧密排列，无缝连接，排的很密集，课堂上往往无法把一个项目或产品真正做到100分。所以把握好课下时间显得更加重要。“很多比赛获奖的方案或项目都是在课下做出来的。”陈琛老师指出：“只有把课下时间运用好，才能拉开和他人的差距，有效提升自身的各项能力与素质。”而这往往要求学生在课外花上更多的功夫。
很多时候，学生们在课堂上头脑风暴出了一些好的方案，陈琛老师就会鼓励他们在课余时间进一步完善，然后参加比赛。令陈琛老师难忘的是第一次指导学生比赛的情景，“那是2016年，当时正值寒假，我还在帕劳旅游，一位学生主动联系我，想把一门设计课上的作品修改完善后参加红点设计竞赛，于是我们就通过网络平台讨论修改方案，因为时差的问题我们的交流大多都在半夜，为此大家都熬了不少夜，花费了很多精力。”陈琛老师回忆道，印象深刻：“这是我第一次指导学生参加设计竞赛，作品最终虽然未能获奖，留下了一些遗憾，但我们都觉得收获了很多，除了专业能力的提升之外，更多的是收获了坚韧的毅力和严谨的做事态度。”此后，陈琛老师带了一届又一届学生，指导学生参加了一个又一个比赛，获得了一项又一项荣誉，但始终报怀着这份初心与态度，对待每一位学生都认真负责。
比赛无疑是一种提升能力的绝佳途径，而这也使学生受益匪浅。刘青是产品设计1401班的一名毕业生，在陈琛老师的帮助下，她凭借比赛期间积累的实践能力成功考取湖北工业大学研究生。“对考研来说，参加比赛的过程是一次重要的经历。”刘青说道：“陈琛老师在带我做设计的时候，有意识地提高了我的设计能力，这使我在考研上能够比同届考生具有更远的思维和见识，提高了考研的成功率。”
海上救生产品就是刘青和陈琛一起集思广益想出的设计。“这是一个海上救援游泳圈，与常见的救援游泳圈不一样的是，它是针对于不同体型的人群在发生了紧急海难的情况下，通过可调节的拉伸结构来自适应每个人不同体型与特征，由此减少人员因失去体力而发生危险的可能，增加了救援成功率。”刘青介绍道：“像这样的设计还有很多，我也通过这些设计参加了很多比赛，极大丰富了我的学识，提高了我的思维能力与实践运用能力。”
实践教学与以赛促学的成果是显著的，陈琛老师稳抓二者，稳步提高学生的实践应用能力与自主学习能力，学生们都对陈琛老师很是喜爱。产品设计18级学生冯心怡评价陈琛老师身上有一种独特的气质：“他讲话温柔而严谨，做事细心而充满智慧，对待每一位学生都认真负责，让我们如沐春风。”
